Quand on se promène sur les blogs, on voit des idées, et cela en déclenche aussi. Les ribambelles propose un loto des portraits des enfants qu'elle garde, il y a des tas de lotos à imaginer et à créer!

Le loto des nombres, si si!, le loto des multiples, des classes de mots, des groupes de verbes (verbes à l'infinitif et conjugués), des classes d'aliments... Bon, j'ai fait celui des couleurs...

En image :

Démarche : il faut d'abord séléctionner des couleurs (6?). Pourquoi pas les couleurs primaires puis secondaires, cela donne : bleu, rouge, jaune pour les primaires puis violet, orange et vert pour les secondaires.

Je n'ai pas fait ce choix de couleur, mais je pense qu'il est l'occasion d'une découverte de la magie des couleurs!

Pour chaque couleur, je pense qu'il est judicieux de faire un panneau collectif puis de découper les rectangles qui seront assemblés. (Ce que j'ai fait)

On met à disposition tout ce qui est rouge par exemple, puis les enfants peignent, colorient, passent de la craie, grattent , tamponnent, versent de l'encre... bref, font un univers vert!

Pour les couleurs secondaires, on met les deux couleurs primaires qui vont être rapidement mélangées puis on peut ajouter ensuite des collages, et les mêmes choses que pour le vert.

On peut faire un loto collectif auquel on peut jouer lors du regroupement, c'est rapide ludique et ça plait!

Il y a plein de déclinaisons possibles autour des couleurs. On pourrait par explemple diviser un rectangle en deux (au lieu du bleu en bas à droite sur mon image), mettre du jaune et du rouge que l'on associerait à un rectangle orange... suis-je claire????

Livre autour des couleurs réalisé en maternelle : ici

Non, pas le chanteur! Il s'agit bien du peintre...

Les élèves de Fabienne ont eu la chance de découvrir ce peintre et de s'inspirer de son travail.

Fabienne nous fait part de sa démarche :  

Nous étions entrain d’étudier les formes géométriques et j’ai cherché sur internet des bonhommes un peu cubiques pour réinvestir le tracé des formes.

J’ai trouvé les Bonhommes de MIKA…

Dans un premier temps, nous avons observé des bonhommes collectivement et recherché la technique de dessin du peintre ( ref aux formes géométriques, comment il dessine la bouche…)

Les élèves ont essayé de dessiner leurs propres bonhommes avec des feutres sur feuille.

Puis ils ont reproduit, en grand, leur préféré.

Mon Atsem a repassé sur leurs tracés avec un pastel noir. Certains élèves ont ajouté des graphismes au pastels gras.

-          Les élèves ont ensuite peint à l’encre les bonhommes avec 3 ou 4 couleurs au maximum. Enfin, le contour des bonhommes a été réalisé avec des flacons de «  permanente » à l’acrylique blanche et rouge.

W

WAOUH!!! Magnifique!

Encore une fois, ce travail est à mon avis transposable à tous les niveaux de classe.

Pourquoi pas envisager une grande fresque collective???

Merci pour ce partage.

J'avais commencé à faire ma fresque de ronds "à la manière de Fabienne" (CF article précédent dans lequel Fabienne nous présente une fresque avec des ronds)

Nous en étions à l'étape 2 : empreintes de ronds à la gouache à l'aide d'un gobelet,
Quand tout à coup, mon élève fou furieux s'est mis à tout jeter dans la classe (il jouait aux kaplas).
J'ai donc quitté mes élèves qui faisaient les ronds pour régler le problème avec l'élève...

Je me suis absentée 2/3 minutes et quand je suis retournée aux ronds, les élèves avaient fait un énorme pâté noir et une trentaine d'empreintes roses identiques.Ils prenaient plaisir à patouiller alors je les ai laissés continuer...Tant pis pour les ronds.

Je leur ai demandé ce qu'on pouvait faire par dessus le gros pâté noir.
Un élève a proposé de colorier de toutes les couleurs et de donner la fresque au Père-Noël pour qu'il aille mieux! (Rappelons aux lecteurs qu'il a perdu toutes les couleurs...)
Ils ont donc colorié à la craie grasse, en faisant le tour des ronds, puis ont passé de l'encre.








Ce qui est important à rappeler et comme le souligne si bien le message de Stéphanie c'est que les activités d'arts visuels doivent être dirigées, parfois quelques coups de pinceaux en trop peuvent venir tout gâcher...

En aucun cas, il s'agit de faire à leur place, leur dire où peindre, mais il faut doser.
Par exemple, on commence par les empreintes, (gobelets, bouchons etc). On enlève tout.
On passe à l'étape suivante : on passe de la craie grasse. On arrête.
On passe de l'encre pour finir.
Pour embellir, on passe pourquoi pas des paillettes.

L'ordre des choses est important. La durée aussi.
S'adapter à la situation encore plus!!!

Et surtout, des productions "ratées" peuvent être redécoupées, resservir pour en faire d'autres (des carrés dans des carrés, de bandes pour travailler sur les verticales etc.)

Merci Stéphanie de nous partager son savoir-faire!

On peut apprendre à produire des motifs en utilisant la technique du frottage.

Pour démarrer cette séance, on peut proposer aux élèves de réaliser quatre frottages différents en  cherchant dans toute la classe. (radiateur, sol, mur...)
Les élèves se déplacent avec leur feuille et une craie.

Après avoir observé collectivement les traces réalisées, chacun choisis un frottage et le fait. (Sur la photo : la semelle de sa chaussure)

On peut proposer d'élargir la production en tracant (graphisme) autour du frottage les motifs isolés.

Stéphanie propose en plus à la manière de graphic'art de poser un cadre en carton pour isoler un signe dans le dessin. ses élèves ont passé de l'encre autour de la zone de frottage.

Une belle démarche sur le frottage ici :
http://www.ac-grenoble.fr/artsvisuels26/frottage_condorcet/experimentation_cpce1_condorcet.html